еской службы по анализу достигнутых результатов могут быть представлены в следующей последовательности:
определение предмета анализа (сбор информации, классификация ее по блокам, определение цели анализа собранной информации, оценка информации с количественных и качественных позиций);
структурно-функциональное описание предмета анализа;
анализ причинно-следственных связей (явление -- причина -- условие -- результат);
установление факта достижения цели, подготовка итоговых материалов.
В процессе анализа должны быть получены ответы на вопросы: является ли результат на выходе положительным; если нет, то почему; какие факторы препятствуют достижению более высоких результатов;
что нужно изменить в содержании и технологиях учебно-воспитательного процесса, его организации, кадровом потенциале, материально-технической базе и др. условиях, чтобы достигнуть поставленной цели.
Схема проблемно-ориентированного анализа
Условия
кадровое обеспечение
программное обеспечение
научно-методическое обеспечение
нормативно-правовое обеспечение
материально-техническое обеспечение
финансовое обеспечение
мотивационное обеспечение
учебно-воспитательный процесс
результаты
Условия
Направление анализа
Реализация этой схемы предусматривает три этапа анализа:
1. анализ результатов;
2. анализ учебно-воспитательного процесса;
3. анализ условий.
Анализ результатов. Необходимо оценить достигнутые результаты с помощью количественных и качественных показателей; учесть изменения в социальном заказе и на основании этого сформировать образ желаемого результата, сравнить его с имеющимся и сделать соответствующие выводы. Анализ учебно-воспитательного процесса. Необходимо
Страницы: << < 21 | 22 | 23 | 24 | 25 > >>