ему нет? (Мы не знаем, сколько всего чашек привезли)
- Можем ли мы узнать сколько всего чашек привезли? (Да)
- Каким действием? (Сложением)
- А после этого мы сможем узнать сколько чашек будет на каждом столе? (Да)
- Каким действием? (Делением)
- Как можно оформить решение этой задачи? (по действиям или выражением, мы будем оформлять выражением)
Ученик на доске записывает выражение:
(2016):4 9 (ч. )
- Как ты рассуждал, когда решал? (Ученик проговаривает способ решения)
Задание - ловушка:
(86):286:2 или (86):28:26:2
- Ребята, скажите какая из этих двух записей верная? (Вторая запись)
- Докажите, почему вы так считаете? (первая запись неверная, так как там не разделили на число2 первое слагаемое, а вторая запись верная, там разделили слагаемые на число и сложили результаты)
Работа по карточкам
Учащиеся работают по карточкам, записывая слова в тетрадь, с устным проговариванием своих действий.
(36 27):9 63:9 7
(40 16):7 56:7 8
(30 18):3 10 6 16
(40 12):4 10 3 13
VII. Контроль
- Чтобы закрепить полученные знания, потренируемся в применении выведенного нами правила, выполним задания по уровням.
Индивидуальная работа по карточкам
1 уровень
72:6(. . . . . . ):6
84:7(. . . . . . ):7
52:4(. . . . . . ):4
2 уровень
(. . . . . . ):586
(. . . . . . ):995
(. . . . . . ):385
3 уровень:
Какие суммы делятся на 4
(составь с этими суммами выражение и реши)
244 208 1612
245 209 235
1615 2072 632
199 1513 217
VIII. Рефлексивная оценка
- Что вы знали решении выражений содержащих в себе сумму? (знали алгоритм умножения суммы на число)
- Что нового добавилось к вашим знаниям? (мы узнали сп
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>