дящие числа.
- А теперь задание по вариантам: найти значение выражения 1 вар: (107)4, 2 вар: (305):7. У доски по одному человеку решают и объясняют.
- каким способом вы решили выражения? (Первый вариант: мы умножили каждое слагаемое на 4 и сложили результаты. Второй вариант: мы сначала нашли сумму в скобках, а потом разделили её на число).
- Почему мы смогли справиться с этими выражениями? Какие знания нам помогли? (Знание таблицы умножения и владение способом умножения суммы на число)
III. Проблемная ситуация
(408):6, (104)3, (3027):3
- Перед вами на доске три числовых выражения. Решите их в тетради. (Выбранные ученики проговаривают решение). (Для решения первого выражения мы находим сумму в скобках и делим результат на число. Для решения второго выражения каждое слагаемое умножаем на 3, а полученные результаты складываем). (У третьего выбранного ученика возникает затруднение с решением).
- Почему мы не смогли справиться с третьим выражением? (Нам не известен способ решения таких выражений)
IV. Открытие нового способа действия
- Как вы думаете, таких выражений в математике несколько или мы часто будем с ними сталкиваться? (Мы думаем, что таких выражений в математике очень много)
- Как же тогда быть? (Учащиеся могут предложить использовать калькулятор)
- Ребята, но мы же не всегда имеет возможность воспользоваться этим прибором, так что этот способ нам не подходит. (Тогда нам нужно открыть новый способ, который поможет нам решать данные выражения)
Некоторые учащиеся проводят аналогию с умножением суммы на число и предлагают использовать подобный алгоритм для решения выражения. Совместной беседой приходим к выводу, что нужно разделить слагаемые в скобках на 3, а результаты потом сложить.
- Ребята, мы сейчас откр
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>