ыли способ деления суммы на число, создадим помощник - алгоритм, который мы будем использовать в дальнейшем.
Групповая работа
Детям выдаётся на группу лист а4, маркер и две карточки с выражениями: (620):2, (3012):7. Свои рассуждения учащиеся фиксируют на бумаге:
Оцениваем выражение и выбираем один из способов действия:
1. Вычислить сумму.
2. Разделить полученный результат на число.
1. Разделить первое слагаемое на число.
2. Разделить второе слагаемое на число.
3. Полученные результаты сложить.
- Итак ребята, как же разделить сумму на число? (Можно вычислить сумму и разделить её на число. Или каждое слагаемое разделить на число и полученные результаты сложить)
Далее происходит оценка графических моделей. Работа каждой группы помещается на доску. Учащиеся воспроизводят условия того или иного алгоритма. Оценивают, у кого точно представлено правило, а у кого есть недочёты.
V. Физминутка
Для улучшения мозгового кровообращения: исходное положение - сидя на стуле. 1-2 отвести голову назад и плавно наклонить назад. 3-4 голову наклонить вперёд, плечи не поднимать. Повторить 4 - 6 раз, темп медленный.
Гимнастика для глаз:
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до пяти. Повторить 4 - 5 раз.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3, открыть их и посмотреть вдаль, считая до 5. Повторить 4 - 5 раз.
V. Первичное закрепление
Решение задачи:
20 красных чашек и 16 синих расставили поровну на 4 стола. По сколько чашек на каждом столе?
- Прочитайте задачу вслух.
- Назовите условие задачи.
- Главный вопрос задачи.
- Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? (Нет)
- Поч
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>