асти, на которые делятся слова?
– Эти части – слоги. Кто может повторить, как называются части, на которые делятся слова?
– Мы уже умеем записывать схемой слова. А как показать на схеме слоги, на которые делятся слова?
– Сейчас вы поработаете в паре со своим соседом. На каждой парте лежит по листочку. Возьмите лист и запишите на нём схемы слов «кошка» и «курица». Затем договоритесь с соседом, как покажете на схеме слоги, на которые делятся эти слова.
(По ходу самостоятельной работы выносит предложенные способы на доску).
– Все ваши способы удобные, но они разные. Поэтому я предлагаю такой, который советуют авторы учебника. (Демонстрирует на слайде).
Скандируют вместе с учителем.
– По частям.
Высказывают предположения.
– Да, надо позвать. (Пробуют)
Слова можно говорить по частям.
Высказывают предположения.
Проговаривают желающие, хором по рядам, по вариантам.
Испытывают затруднение.
Работают в парах. Записывают схемы слов, придумывают способы обозначения слогов.
Обсуждают результаты работы в парах.
Комментируют предложенный способ. Предметные: умение анализировать звучащее слово, выделять слоги.
Регулятивные: умение высказывать своё предположение.
Познавательные: умение делать анализ, сравнение, поиск необходимой информации.
Коммуникативные: учёт разных мнений.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. – Посмотрите на с. 74 учебника. Какую работу мы можем выполнить по этой странице?
– Произнесите слово «чайка». Сколько слогов в этом слове?
– Сколько гласных?
– Есть ли гласные в каждом слоге и сколько их?
(Аналогичная работа с остальными словами).
– Какой вывод можно сделать?
– Давайте проговорим, как нужно рассуждать, чтобы разд
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>