понимать речь других.
Актуализация знаний, фиксация затруднений в деятельности. – Посмотрите следующий слайд. Иллюстрацию к какой сказке вы видите?
– Рассмотрите иллюстрацию. Что случилось?
– Как надо вести себя в такой ситуации?
– Помогите Машеньке позвать так, чтобы подружки её услышали.
– Кто был внимательным и заметил, как мы говорили слова, чтобы нас услышали?
– Да, но только ли громко?
Рассматривают иллюстрацию к сказке «Машенька и медведь».
– Машенька отстала от подружек.
– Позвать, покричать.
Дети зовут (а-у, по-друж-ки, де-воч-ки)
– Громко.
Учащиеся испытывают затруднение. Регулятивные: умение принимать учебную задачу.
Познавательные: умение наблюдать, анализировать.
Коммуникативные: умение высказывать собственное мнение, слушать мнение одноклассников.
Постановка учебной задачи. – Давайте понаблюдаем за нашей речью и попробуем ответить на этот вопрос. Итак, что сейчас будем делать?
– Наблюдать за тем, как произносятся слова. Регулятивные: умение ставить учебную задачу.
Построение проекта выхода из затруднения. Наблюдение за словами.
– Позовём ещё раз девочек, а сами понаблюдаем, как произносятся слова «девочки», «подружки».
– Кто был внимателен и заметил, как мы проговорили эти слова: слитно или по частям? (уточняет, если дети затрудняются определить самостоятельно)?
– Как вы думаете, а другие слова тоже можно говорить по частям?
– Проверим ваши предположения. (Открывает слайд с изображением куклы, затем лодки). Что вы видите?
– Можно ли слово «кукла» сказать по частям? (Аналогично со словом «лодка»).
– Сделайте вывод.
Физминутка.
hÊ
h
,
œ
gdÊ
h
gd
– Может быть, кто-нибудь знает, как называются ч
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>