Деление

влять слова из заданных букв.

Восполнение пробелов в формировании связной речи. Развитие связной речи. Формировать умение работать с
текстом цепной организации.
Уметь определять:
1. Границы предложений в тексте.
2. Тему текста. Заголовок.
3. Редактирование текста.
4. Опорные слова.
5. Составление опорного текста по опорным словам.
6. Основная мысль высказывания.
7. Части текста.
8. Деление сплошного текста на абзацы.
9. Цепочка предложений в тексте.
10. Правила смысловой дружбы в рассказе.
11. Нарушения в порядке предложений.
12. Использование слов-синонимов.
Н. Ефименкова «Коррекционно-развивающие программы для обучающихся 1-4 классов с нарушением письменной речи ».
ГлуховВ. П. Формирование связной речи детей дошкольного возрастас общимречевымнедоразвитием. Ребенок составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок, последовательно, без существенных пропусков искажений смысла пересказывает небольшие литературные произведения.
Грамматически правильно оформляет высказывание.
Ребенок хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, умеет задавать вопросы, делать умозаключения.
Восполнение пробелов в формировании письменной речи. Коррекция письменной речи1. Формирование навыков фонематического анализа и синтеза.
Звуко-слогового анализа слов
2. Выявление звонких и глухих согласные в слабой позиции.
3. Закрепление навыков дифференциации парных согласных и фонем, имеющих акустико-артикуляционное сходство.
Е Мазанова «Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза»
Е Мазанова «Коррекция оптической дисграфии»
Е Мазанова «Коррекция акустической дисграфии»
4. Определение частей речи и их свя