Деление

обавляет лишние слова, искажает смысл предложения. Самостоятельно образует правильно большинство грамматических форм существительных без стимулирующей помощи.
При составлении рассказа по серии сюжетных картинок ребенок самостоятельно раскладывает картинки и составляет рассказ, который соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности. Рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность грамматического оформления, единичные случаи поиска слов или неточное их употребление. При пересказе мальчик передает текст после минимальной помощи (1-2 вопроса), смысловые звенья воспроизводятся с незначительными сокращениями, отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватное использование слов.
Лексика сформирована на достаточном уровне, ребенок самостоятельно называет правильно без стимулирующей помощи большинство слов и их форм при словоизменении.
Богдана справляется с заданием без ошибок при списывании с прописного и печатного текста, не перескакивает с одной строчки на другую, ориентируется на листе бумаги, соотносит печатный символ с письменным, не отображает зеркальные буквы, не допускает пропусков, замен и искажений букв, различает границы между словами в предложении. При написании слухового диктанта справляется с заданием, соотносит акустический символ с буквенным, не отображает зеркальные буквы.
5. Особенности учебной деятельности
Богдана ориентируется в выборе способов решения задач, способена анализировать по несущественным признакам. Сравнивает, но затрудняется в сериации и классификации.
Цель и задачи АОП
Цель: создание специальных условий для освоения образовательных программ и социальной адаптации ребенка с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи:
обеспечениесисте