м умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
IV. Развитие умений.
1. Работа в учебнике. Упр. 145. - по вариантам
13-14 слайд
Первые два словосочетания записываются на доске, остальные - с комментированием и самостоятельно.
- Какие окончания бывают у имён существительных в дательном падеже?
Самостоятельное составление и запись предложений с однородными членами. Проверка коллективная: ученик рисует схему на доске, остальные зачитывают предложения, соответствующие ей.
2. Игра "Кто получил подарки?".
15 слайд
- Прочитайте предложение и определите, кто из зверей получил подарок. Запомните: это слово должно стоять в дательном падеже.
Я дарю крокодилу сапожки,
Бегемотикам ботики,
Кошке гармошку,
Мартышкам книжки.
(Подарки получили крокодил, бегемотики, кошка и мартышки. )
- А теперь проверим, кто самый внимательный. Назовите, какие подарки получили звери.
- В каком падеже стоят эти существительные? (В В. п. )
- Почему это не И. п. , ведь можно задать вопрос кто? что? Эти слова не называют того, кто дарит, они не являются подлежащим - подлежащее я (дарю).
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
- Что тебе нужно было сделать?
- Удалось тебе выполнить задание?
- Ты сделал всё правильно или были недочёты?
- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
- Какой был уровень задания?
- Какие умения формировались при выполнении этого задания?
- Какую отметку ты бы себе поставил?
- Сейчас мы вместе с. . . (имя ученика) учились оценивать свою работу.
<
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>