тки:
1) Необходимо схематически передать общий облик дерева: отметить его высоту, положение ствола и массу кроны.
2) Выявить наиболее типичные для данной породы дерева признаки: показать изменение толщины ствола от основания дерева к его вершине. Дети рисуют крупные ветви, отмечая их длину, характер и направление движения, выделяют в кроне линиями, а затем и тоном форму всей массы листвы крупных ветвей (силуэт).
3) Выявить индивидуальные особенности в строении дерева, прорисовать мелкие ветви, передать фактуру ствола и кроны, моделируя их объемную форму штрихами, тоном, пятном.
4) Сравнив все части и детали, подчинить их большой форме. Усилить нажимом характерные линии.
5) Определить название работы.
Работу можно выполнять на тонированной бумаге. Перед тем как рисовать дерево, посмотрите, какую форму оно напоминает.
С целью усиления эмоционального восприятия детьми темы урока целесообразно использовать музыкальный фон - запись, например, фрагмента из цикла П. И. Чайковского "Времена года".
IV. Итоги урока.
При подведении итогов по возможности организовать выставку рисунков, выполненных учащимися всего класса.
Анализ работ.
Уборка рабочих мест.
Домашнее задание: вариант - в начале практической работы на длинной полосе тонированной бумаги учитель проводит линию земли. Пока преподаватель разрезает полосу на фрагменты разной величины, дети осваивают новую технику рисования тушью и палочкой. Затем рисуют одно большое или группу маленьких деревьев на тонированной бумаге. За 10 минут до конца урока учитель собирает индивидуальные рисунки во фризовую композицию, закрепляет ее на доске и мелом начинает рисовать падающий снег. Несколько учащихся по желанию выходят к доске и мелом рисуют падающий и ле
Страницы: << < 93 | 94 | 95 | 96 | 97 > >>