ина, стихотворение С. Есенина "Черемуха".
Музыкальный ряд: Э. Григ "Утро" (фрагмент из сюиты "Пер Гюнт"), А. Глазунов фантазии "Лес", "Море", А. Вивальди цикл "Времена года".
Ход урока
I. Организация класса.
Проверка отсутствующих, готовности к уроку.
II. Беседа по теме урока.
Показ и анализ слайдов, репродукций, методических пособий. При показе слайдов, передающих красоту весенней земли, подчеркнуть ее дымчатость, нежные и тонкие цветовые соотношения. Весной в природе мало открытого цвета. Некоторые слайды можно показать не в фокусе (нечетко), тогда ребята яснее, обобщеннее увидят цвет весны. Нужно учить детей видеть и наслаждаться цветовым богатством природы. Цвет, смешанный с белой, черной, серой красками, становится приглушенным, "тихим".
- Какие же выразительные свойства у такого цвета, какие чувства он у вас вызывает?
"Звонкий" цвет получается от смешения красной, синей и других красок. К "звонкому" цвету прибавили черную краску - и цвет стал мрачным, опасным, как грозовые тучи; соединим "звонкий" с белой краской - он станет нежным, ласковым или грустным.
Так дети знакомятся с новым понятием - цвет "звонкий" и "тихий" (глухой), с новыми выразительными возможностями цвета как художественного средства в руках художника. Цвет "тихий" может быть нежным или мрачным, ласковым или грустным.
III. Работа над заданием.
Дети изображают весеннюю землю (индивидуально по памяти и впечатлению).
Работу провести или по выбору, или по вариантам: создаем либо "теплое царство" (используем "теплые" цвета белый, черный), либо "холодное царство" ("холодны
Страницы: << < 84 | 85 | 86 | 87 | 88 > >>