Что за прелесть эти сказки

записывают в тетради. Закрепить и расширить ранее полученные представления об интонационном своеобразии музыки народов Востока череззнакомство с танцевальными, песенно-лирическими, воинственными музыкальными образами в музыке русских композиторов; расширить знания о различных музыкальных жанрах: опере и симфонической сюите, о средствах выразительности музыки; накопление музыкально-слухового опыта, эмоционально-смыслового словаря (ПУД), развивать творческое начало в размышлениях о музыке, размышлять и анализировать; развивать ассоциативное мышление, устанавливая интонационно-образные связи музыки с литературой, изобразительным искусством, развивать слушательскую культуру, инициативу и самостоятельность детей (ЛУД). Умение слушать и понимать речь других; умение высказывать свои мысли в устной форме (КУД).
VIII. Слушание фрагмента оперы «Полёт шмеля»
(4 мин)- А теперь давайте прослушаем фрагмент оперы «Полёт шмеля». Слушают музыку «Полёт шмеля» (фрагмент).
IX. Анализ прослушанного (1 мин)-Какую картину вы представили, слушая это произведение? Как летит шмель?
-Какой характер у музыки?)
Отвечают на вопросы учителя.

X. Работа по теме урока
(4 мин)-Отгадайте, о какой следующей сказке Пушкина идёт речь:
«Пошёл, сел у берега моря;
Там он стал верёвку крутить,
Да конец её в море мочить».
(«Сказка о попе и работнике его Балде).
(Слайд 8)
-Какой момент запечатлён в иллюстрации?
«Балдушка, погоди ты морщить море,
Оброк сполна ты получишь вскоре. »
- Каких ещё героев сказки вы помните?
(Поп, попадья, поповна, попёнок, чертёнок)
- Каким вы представляете себе Балду? Рассматривание иллюстрации Милашевского
(Слайд 9)
( Ест за четверых, работает за семерых. )
Досветла всё у него пляшет,