ожение, соответствующее данной схеме.
Ориентировочный
Формулирование темы, цели урока, составление плана по достижению цели
- У нас возникло затруднение. Чтобы его решить предлагаю разобраться, с какими словами мы сейчас работали и каких слов не хватает для выполнения задания?
- Проанализируйте слова, которые вам даны. Какой частью речи они являются? На какие вопросы они отвечают. Что обозначают?
На каком месте могут быть в нашей схеме?
На слайде отражены выводы детей.
-Вы сумели обозначить проблему. Как вы будете ее решать, какими будут ваши действия?
Рассуждения детей и предположения дети записывают в рабочую тетрадь. Перед началом оформления работы в тетради проводится пальчиковая разминка "Лимон".
Опустить руки вниз и представить себе, что в правой руке находится лимон, из которого нужно выжать сок. Медленно сжимать как можно сильнее правую руку в кулак. Почувствовать, как напряжена правая рука. Затем бросить "лимон" и расслабить руку:
Я возьму в ладонь лимон.
Чувствую, что круглый он.
Я его слегка сжимаю -
Сок лимонный выжимаю.
Все в порядке, сок готов.
Я лимон бросаю,
руку расслабляю.
Выполнить это же упражнение левой рукой.
Ответы детей:
- Данные слова являются именами существительными, потому что отвечают на вопросы : кто? что? И обозначают предмет.
- В данной схеме предложения могут быть подлежащим.
Дети выдвигают предположения:
- Мы не знаем часть речи, которая в предложении может играть роль сказуемого.
- Чтобы понять, какой частью речи может быть сказуемое, мы от подлежащего зададим вопросы к сказуемому , подберем
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>