миться с данной профессией. Данные ступени позволяют выявить интерес учащегося к той или иной профессии, а также осуществлять профильное обучение по желанию и интересу ученика.
Результаты комплектования групп (общий результат по дню): можно увидеть, что 60 учащихся осуществляют профильную подготовку по первой ступени (Кирилл П. , Данил Б. , Никита Д. , Сергей З. , Денис Д. , Артем М); 14 - по второй ступени (Елена В. , Женя С); 10 - по третьей ступени (Лена У). Из результатов 7 учащихся перешли в другую группу (Елена В. , Женя С. , Катя К. , Марина Л. , Ваня Ж. , Дарья П. , Света Р), так как реально оценили свои возможности, склонности и интересы по данной профессии; 4 учащихся выбрали профиль обучения по индивидуальной беседе (Маша Ж. , Лена У. , Юля О. , Лолита Г), то есть данные учащиеся не присутствовали на комплектовании и не могли проранжировать представленные профессии по своим интересам; 5 учащихся обучаются "не пожеланию" (Кирилл П. , Данил Б. , Никита Д. , Сергей З. , Денис Д), эта те учащиеся, которые выбрали профессию неосознанно, не знали специфики данной профессии или выбрали профессию за компанию с другом, с данными учениками проводится индивидуальная работа.
Нами было проведено также анкетирование.
Результаты анкетного опроса показывают, что ведущим мотивационным фактором выбора профессии у школьников выступает "возможность принести пользу людям" (85 опрошенных). При оценке будущей работы большое число школьников обращает внимание на творческий, интересный характер работы (79). Интересен тот факт, что на вопрос "Чего вы ждете от работы по выбранной Вами специальности?" - "высокие доходы" назвали лишь 6. Респонденты невысоко оценивают перспективы карьерного роста в профессиях. Так вариант ответа &q
Страницы: << < 75 | 76 | 77 | 78 | 79 > >>