исследуя свойства числовой окружности, 2 группа выполняет самостоятельно дополнительно выполняет перевод из радианной в градусную меру угла. Один ученик у доски из первой группы совместно с классом и учителем обозначает точки на числовой окружности.
19. Перечислите основные этапы алгоритма построения точки на числовой окружности.
6. Первичное закрепление во внешней речи
Учебная ситуация 2: действие по алгоритму
20. Приведите пример построения точки на числовой окружности в радианах.
21. Приведите пример перевода градусной меры угла в радианную и наоборот.
22. Постройте точку на числовой окружности, переведите градусную меру угла в радианную и наоборот. Убедитесь (или опровергните) ваши выводы (один ученик у доски ставит, комментируя устно свои действия, класс выполняет эту работу на местах).
23. "Прочитайте" полученные точки и проанализируйте выполненные вами действия.
24. Знание каких свойств достаточно (необходимо) для построения точки на числовой окружности?
Учебная ситуация 3: ситуация-иллюстрация (одному ученику предложено заранее подготовить презентацию "Применение числовой окружности"
25. Назовите (или определите, перечислите) области применения числовой окружности (ответ: человек, природа, техника).
26. Составьте таблицу, записав в верхней строчке указанные области применения числовой окружности.
27. Заполните таблицу примерами.
28. Придумайте задание по сюжету примера (в приведённом примере "Стрелка часов" возможно задание: на какой угол в радианах и градусах часовая стрелка передвинулась с 12. 00 ч. до 15. 00 ч. ?)
29. Назовите величину, объединяющую
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>