ого вами неравенства.
40. Определите, какой из предложенных способов решения является наиболее рациональным?
41. Какие ещё виды заданий можно смоделировать по данной графической конструкции? (ответ: Либо дать радианную меру угла и перевести её в градусную, отметить точки на числовой прямой. Либо примерно определить значение угла в градусах, и т. д. ).
Учебная ситуация 6: ситуация-оценка
42. Проанализируйте решение задания на нахождение градусной меры угла, заполнив в решении пропуски.
43. Какой этап решения задания является ключевым?
44. Какое основное определение использовано при решении задания?
45. Назовите другой способ решения задания, в чём его преимущества и недостатки? (ответ: вместо числа PI можно сразу подставить 180 и посчитать, но это будет неудобно, т. к. придётся выполнять умножение многозначных чисел, поэтому здесь легче использовать формулу)
9. Рефлексия, домашнее задание
1. Что новое изучено на уроке?
2. Соотнесите цель, которую вы поставили и результат усвоения темы.
3. Оцените свою деятельность (у каждого в тетради начерчена система координат: по оси Ох - этапы урока, по оси Оу - отметка по пятибалльной шкале, рядом прописаны критерии оценивания; обучающиеся должны отметить точкой ту отметку, которая получена им на каждом этапе урока; соединить прямыми линиями точки и получить график).
4. На каком этапе урока вы больше всего испытывали затруднений.
5. В чём вы испытывали затруднения (или назовите эти затруднения)?
6. Как можно их устранить?
7. Наметьте цель вашей дальнейшей работы по изучению темы урока.
8. Дифференцированное домашнее задание.
Страницы: << < 7 | 8 | 9