, конверты, светофор.
Приветствие.
Учащиеся проверяют свое рабочее место.
К1
Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Ребята, ответьте, для чего нужна математическая разминка?
Возьмите в руки математический веер. Посмотрите на слайд (слайд 1), решите пример в уме, ответ покажите с помощью веера. Не выкрикиваем с места. (Активизирую всех учащихся) Устный счет: 21. . . (к двум прибавить один), 42. . . (к четырем прибавить два), 34. . . (к трем прибавить три), 45. . . (к четырем прибавить пять), 3-2. . . (от трех вычесть два), 7-4. . . (от семи вычесть четыре), 8-3. . . (от восьми вычесть три).
Какое число следует за числом 3? 5? 8?
Какое число стоит перед числом 2? 7? 9?
(Оценочное суждение)
Молодцы, ребята, сложите математический веер, уберите на край парты.
Для того, чтобы вспомнить то, что мы знаем, чтобы подготовиться к новой теме.
Ответы учащихся: 3, 6, 7, 9, 1, 3, 5.
4, 6, 9.
1, 6, 8.
Р2
Р1
Л1
К2
Выявление места и причины затруднения
(Активизирую всех учащихся)
Ребята, отгадайте загадку:
Чтоб не мерзнуть,
Пять ребят
В печке вязаной сидят.
Посмотрите на ладошку, давайте вместе посчитаем, сколько пальчиков на руке. (Один, два, три, четыре, пять).
У каждого пальчика есть свое имя. Поднимите руку, кто знает, как их зовут? (Спрашиваю ученика)
Кирилл сейчас будет нам их называть, а мы будем показывать, которые он называет.
Пальцы.
5 пальцев.
Большой палец, указательный, средний, безымянный, мизинец.
К2
Построение проекта выхода из затруднения
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>