ые сочинения программного содержания или такие, в которых ярок и наглядно раскрывается музыкальный образ.
Игра на воображаемых инструментах («Лебедь» К. Сен-Санса ребята «исполняют» на «виолончели», «Былину о Добрыне Никитиче» - на «гуслях» и т. п. ).
Создание самых различных образов («Галоп» М. Дунаевского – скачка на лошадях, «Вальс» из балета «Спящая красавица» П. Чайковского – плавные движения рук, вальсирование на месте и т. п. ).
Дирижирование воображаемым оркестром. Практические задания на дирижирование воспринимаемой музыкой увеличивают заинтересованность и вовлеченность в процесс восприятия, что соответственно приносит и нужный психотерапевтический эффект.
Фольклорная терапия. При сохранении «золотого фонда» композиторов – классиков и детского песенного репертуара обязательно использую на своих уроках изучение музыкального фольклора, что в дальнейшем использую во внеклассной работе.
В фольклоре есть врачующее начало. Неоценимы музыкально-педагогические достоинства фольклорного материала. Напевы народных песен рождались как естественные проявления психофизических состояний человека, его природных физиологических возможностей. Благодаря естественности и органичности народных попевок достаточно быстро налаживается координация голоса и слуха, что незамедлительно сказывается на точности интонирования. Традиционные детские песни развивают у детей не только музыкальный слух и память, но и их легкие, дыхание, голосовой аппарат. Все – кости рук, ног, мышцы, кровь – все до самой последней клетки вступает во взаимодействие, когда человек говорит, кричит, поет. Использую приемы свободного движения под музыки песни, что развивает музыкально-творческие способности ребят. Все средства традиционной культуры направлены на формирование сильной, творческо
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>