ературных произведений, ученики имеют возможность внимательно познакомиться с ними, работая с рабочим материалом)
Рабочий материал
Учитель литературы: Как вам кажется, у нас есть основания для сравнения этих произведений?
- Что между ними общего и что их различает?
Ученики отмечают общие черты:
- В литературных произведениях действуют одни и те же герои: Стрекоза и Муравей
- Един временной промежуток времени: переход к зиме
Ученики отмечают различия в двух произведениях:
- Разные авторы
- Различна основная мысль произведений
- Привычный и непривычный взгляд на главных героев
Учитель литературы: Предположите, как могли сложиться столь разные точки зрения на одни и те же образы?
(Ученики высказывают предположение, что современный писатель и журналист Дмитрий Быков выразил свой собственный нестереотипный подход к классическому произведению).
Учитель истории: А хорошо ли это – видеть и понимать что-то не как все?
Ученики высказывают свои предположения
Учитель истории: Мы предлагаем вам сегодня порассуждать на эту тему. Но прежде, выполним следующее задание.
Задание: (Используется методический прием «Дерево целей», который помогает ученикам самостоятельно формулировать цели и задачи урока). На интерактивной доске появляется изображение дерева. Его древо - это наш с вами урок, а на ветвях мы должны очертить круг вопросов, которые сможем обсудить, для того чтобы понять: «А хорошо ли это – видеть и понимать что-то не как все? Поступать не так как все?»
Ученики в ходе обсуждения предлагают следующие вопросы:
1. Что значит быть как все?
2. Хорошо это или плохо?
3. Полезно ли сомневаться?
4. К чему может привести позиция: быть как все?
5. Почему так часто в обществе возникает дилем
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>