овек облегчил свой ручной труд при пошиве одежды?
- Верно, давайте приступим к уроку получения новых знаний!
Предполагаемые ответы:
- Усовершенствовал швейную иглу.
- Стал шить одежду на заказ.
- Придумал швейную машину.
- Л. Самоопределение, самоорганизация, - К. Планирование совместного сотрудничества со сверстниками и с учителем.
-Р. Способность прогнозировать деятельность на уроке
Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Целеполагание и постановка задач. Систематизировать имеющиеся у учащихся знания.
Мотивировать к пробному учебному действию ( «надо», «могу», «хочу»). Организовать самостоятельное выполнение пробного задания.
Выявить затруднения в организации работы. Слайд2. «Ручные стежки»
Слайд 3. «Инструменты и приспособления для ручных работ».
-Что повторили?
-Что будет дальше?
-Для чего вы получите пробное действие?
ПРОБНОЕ ДЕЙСТВИЕ
Слайд4-7. «История создания швейной машины»
Слайд 8. «Классификация швейных машин»
Слайд 9. «Устройство бытовой швейной машины».
Учитель рассказывает о истории создания швейных машин и о их классификации и устройстве, используя швейную машину, как образец, а так же таблицами по машиноведению.
Задание: работа с карточками по классификации швейных машин, устройство бытовой швейной машины.
Через 5 минут:
- У кого нет результата?
- Кто смог выполнить задание?
- Какими знаниями вы пользовались?
- Что делать?
- Но ведь классификацию швейных машин мы уже знаем, что было сложным в этом задании.
Повторяем то, что нам пригодится для открытия новых знаний.
Пробное действие. Чтобы понять, что я не знаю и самому найти способ решения…
ЗАТРУДНЕНИЕ!
ОСТАНОВИТЬСЯ И ПОД
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>