лируют вопрос, который затем сравнивают с авторской формулировкой в учебнике.
Уметь взаимодействовать в коллективе в период диалога учителя и учащихся.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на основе наблюдений.
2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.
4. Воспроизведе
ние нового знания. (Формулирование нового правила (понятия, факта и др. ) Построение алгоритма деятельности по новой норме).
Цель: организация совместной деятельности
Слайд 3
Решаем проблему, открываем новые знания.
- Прочитайте стихотворение и найдите ответ на поставленный вопрос.
При- или пре-? Пре- или при-?
Это совсем не секрет.
На содержание слова смотри -
Сразу получишь ответ.
Предлинный достанет до крыши рукой,
Прежадный не даст вам конфету.
Если "очень такой" или "очень сякой",
Пре- мы напишем при этом.
Назовите ключевое слово для выбора написания пре-.
Слайд 4
Прочитайте и подберите ключевое слово для выбора написания при-.
При- или пре-? Пре- или при-?
Это совсем не секрет.
На содержание слова смотри -
Сразу получишь ответ.
- Назовите основное условие выбора букв в приставках пре- или при- (см. подсказку в тексте стихотворения).
- Что нового вы узнали? Составьте на основе текста таблицу.
Слайд 5
Представлена таблица - Правописание приставок пре-, при-
Ученики выполняют задания, строят предположения.
Диалог учителя и учащихся.
Диалог учителя и учащихся.
Извлечение нужного материала из разных источников.
Составление таблицы. Представление своей работы.
Сравнение со слайдом (таблица)
ФИ
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>