ичество при работе в группах, работа с учебником; воспитывать эмоционально-положительное отношение к познавательной деятельности.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний.
- Ребята, посмотрите на доску. Что вы видите? (Изображение фонтана со словами: крикнул, спросил, расстроился, стал охать, поддержал, радовался, сомневался, закричал, вопил, стонал. )
Я составила этот фонтан эмоций из тех слов, которые мы вчера нашли в тексте. А хотите сами составить такой фонтан? Что для этого нужно сделать? Молодцы, ребята!
Вчера на уроке мы расстались с Виктором Перестукиным, когда он оказался в очень сложной жизненной ситуации.
- Что это была за ситуация? (Вите надо было поставить запятую на свое место. )
- Какое она имела для него значение? (Решалась его жизнь. )
- Как он себя чувствовал в данный момент? (Переживал, волновался, боялся. )
- Что вы почувствовали, когда читали 11-ю часть? (Смотри приложение 1. ) (Мы тоже переживали за Витю. Хотели ему помочь. )
Давайте перечитаем тот напряженный момент, когда часы начали отсчитывать время. (Дети читают с. 163 со слов "Часы тут же принялись громко отстукивать. . . " до слов ". . . ты не боишься смерти?")
- Кто находился рядом с Витей Перестукиным? (? , ! Кузя. )
Помните, что повествование ведется от лица Вити.
Чтение по ролям с. 163 от слов "Часы тут же. . . ", смотри приложение 2.
Оценивание: удалось ребятам передать напряжение момента?
II. Постановка проблемного вопроса.
Мы сейчас подошли к самому ответственному моменту, когда переживания и напряжение героев стали самыми сильными. Это в литературе называется кульминацией произведения. Подробнее об этом вы узнаете на уроках литературы в старших классах.
Рабо
Страницы: << < 73 | 74 | 75 | 76 | 77 > >>