знаний, будут способствовать развитию творческих способностей, логического мышления и формированию умений и навыков работы с учебником и другими источниками знаний. Они могут служить своеобразным алгоритмом действий при изучении материала параграфа или темы учебника и механизмом, при помощи которого осуществляется контроль и коррекция процесса усвоения учебного материала. Одной из главных задач, стоящей сегодня перед школой является повышение качества знаний учащихся. Биологические и химические диктанты, применяемые на уроках, позволят учителю максимально эффективно использовать время на уроке для опроса, дадут возможность быстро определить степень усвоения учащимися учебного материала и своевременно обратить внимание на проблемные моменты.
Практика показала, что использование диктантов разного вида ( выборочные (графические); фразеологические; формульные; терминологические; шифрованные; логические) значительно повышает эффективность урока, способствует лучшему усвоению школьниками получаемых знаний, обеспечивает систематический контроль за качеством усвоения материала той или иной темы, вносит в урок элементы соревнования (особенно при устной проверке), активизирует познавательную деятельность учащихся.
Задания данного типа применяются мною в начале урока при проверке домашнего задания и в конце урока при проверке усвоения изученного материала. Больший интерес у моих учеников вызывают графические и фразеологические диктанты. На отдельных уроках ботаники и зоологии учащиеся самостоятельно составляют такие диктанты и предлагают их своим одноклассникам.
Химический диктант - один из приемов, обеспечивающих успешное усвоение основ химии. Химический диктант -- фронтальная письменная работа, рассчитанная на 5-10 минут. Он представляет собой систему вопросов
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>