и изобретательность;
обладает огромным воспитательным потенциалом;
позволяет учащимся принимать решения в творческих ситуациях.
К сожалению, бинарные уроки в классно-урочной системе - это, скорее, исключение из правила. К ним прибегают не часто, один, два раза в полугодие, чаще это открытые уроки у аттестующихся учителей.
Рассмотрим трудности, которые могут возникнуть при планировании бинарного урока:
1) теоретически недостаточно хорошо разработана технология проведения бинарного урока. Педагогам часто приходится действовать наобум, учиться на своих собственных ошибках;
2) требует длительной подготовки (поэтому их невозможно проводить часто), полной психологической и методической совместимости педагогов между собой. Следовательно, противопоказанием в применении бинарных уроков является несогласованность, несовместимость педагогов друг с другом;
3) сложно привести в соответствие организационные моменты - подстроиться под расписание педагога. Решить вопрос об оплате труда педагогов.
Форма проведения бинарного урока увлекательна и необычна. Данные уроки формируют умения сравнивать, обобщать и делать выводы, дают возможность самореализовываться в творческом процессе учителю. При конструировании современного урока можно использовать различные формы и методы организации обучения. Потому урок, рассматривается не только как вариативная, но и как постоянно развивающаяся форма. Главное же направление этого развития видится в стремлении добиться того, чтобы урок стал результатом творчества не только педагога, но и учащегося.
Часть III
Организация преемственности между начальной и основной ступенью образования с помощью бинарных уроков
На этапе разработки и проведения бинарн
Страницы: << < 16 | 17 | 18 | 19 | 20 > >>