Бинарный урок

ога. Знакомство с будущим педагогом проходит в адаптированном режиме, вместо тревожности формируется установка: "в 5-м классе будет хорошо, привычно, не страшно".
Недостатки.
Готовить и проводить урок сложно, так как ситуация совершенно непривычная, времени и душевных сил на подготовку и поиск взаимопонимания тратится очень много.
Если учитель основной школы в начале 5-го класса не использует накопленный опыт для адаптации своих привычек, приёмов, стиля работы к данным ученикам, то они испытают дополнительный шок при переходе в основную школу: "Когда он приходил к нам в 4-м классе, он вёл себя иначе. . . "
Продуктивным является вариант, когда анализ урока проводится в два этапа:
1) Совместный с учениками анализ-рефлексия по заранее заготовленному простому набору вопросов, например: "Что вам показалось необычным? Что интересным? Что могло показаться трудным? Поднимите руки, кто сегодня работал как на обычном уроке. А кто сегодня работал не так, как обычно? Можете объяснить, что изменилось в вашей работе?" и т. п.
2) Обычный анализ урока учителями.
Положительные результаты проведения бинарных уроков.
1. Психологическая комфортность обучающихся. Дети остаются в абсолютном выигрыше, им хочется показать себя с лучшей стороны.
2. Учителя основной школы пробуют реализовать свои идеи и задумки в отношении учащихся 4-го класса. Ведь одно дело указывать на ошибки, и совсем другое -- попробовать действовать самому. Происходит изучение единого комплекта учебников.
Сближение позиций в формировании универсальных учебных действий. Выработка единых требований.
3. Учителя начальной школы мотивированы к углублённому изучению преподаваемого предмета, имеют возможность получить консультацию, внес