ов;
- формировать коммуникативные навыки (построение монологического высказывания,
владение диалогической формой коммуникации, учет мнения и позиции другого, стремление
к координации различных позиций в сотрудничестве).
Оборудование и материалы для занятия::
учебник "Русский язык. 3 кл. ",
мультимедийный проектор,
интерактивная доска
ноутбук
экран;
презентация
опорная схема склонений имён существительных;
опорная схема алгоритма проверки безударных падежных окончаний имен существительных;
карточки заданиями;
Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие учащихся в начале урока. Обучающиеся поочередно касаются пальцев рук своего соседа.
Желаю (большой палец)
успеха (указательным)
большого (средним)
во всем (безымянным)
и везде (мизинцами).
II. Уточнение понятий, необходимых для усвоения материала, актуализация цели урока.
1. Интеллектуальная разминка.
-Отвечаем очень быстро!
1. Что такое изменение по падежам?
2. Форма какого падежа является начальной?
3. Какие падежи называют косвенными падежами?
4. Сколько склонений имеют имена существительные?
5. Какие существительные относятся к 1 склонению?
6. Что значит, поставить существительное в начальную форму?
7. Кого? Чего? Это вопросы . . .
8. Одинаково ли пишутся ударные и безударные окончания?
9. Предлоги к, по относятся . . . ?
10. Назовите опорные слова 1 склонения.
11. Сколько падежей в русском языке?
12. Что вы знаете интересного об именах существительных и их склонении?
1 ученик: школьники Эстонии, изучая родной язык, должны запомнить названия 14 падежей, а Финляндии - 15. А вот в грамматике Венгрии 22 падежа;
2
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>