ся и учителя, развёртывающийся на основе анализа конкретных музыкальных примеров с целью поэтапного раскрытия сущности музыкального понятия. Главное требование этого метода - тщательно продуманная система вопросов учителя, которые должны в процессе все беседы подвести учеников к усвоению нового понятия или закономерности. Вопросы, которые используются в беседе, должны быть достаточно ёмкими для целостного восприятия и в то же время определенными, чтобы ученики всегда понимали, о чём спрашивает учитель. Вот некоторые вопросы из беседы "Я и И. С. Бах":
1. Представьте, что ваш слух обрёл зрение; попробуйте увидеть музыку Баха глазами художника, в красках.
2. Попробуйте увидеть музыку Баха глазами зодчего, архитектора. Возможно ли сопоставление услышанной музыки с архитектурной? Какое здание выстраивает ваше воображение? Попытайтесь выстроить движение музыки в некоей геометрической форме: что это будет плоскость, горизонталь, вертикаль?
3. Попытайтесь в музыке увидеть человека: какой он?
Каков его внутренний мир?
После прослушивания ребятам не терпится поделиться своими цветовыми ощущениями. Они говорят о многообразии настроений чувств, характеров, которые услышали в музыке токкаты и фуге ре минор. Ей присуще самые различные цвета: яркие, сочные, светлые, тёмные. Затем я спрашиваю ребят: с чем много сравнить такое многообразие цвета и его оттенков. Если мы выбираем такой огромный спектр красок, можем ли мы говорить о мироощущениях человека, т. е. его отношение к миру, к самой жизни. Трудно определить логику рассуждений ребят, в ходе дискуссий могут быть и противоречивые мнения. Но я подвожу ребят, к тому, что музыка Баха не только величественная, строгая, исполняющаяся в церкви, его музыка - это философия, в центре которой стоит человек с
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>