котором есть чередование согласных) Учитель: Проверяем, читая по цепочке. Называем корни в парах слов. Измените форму слова, падеж слова перец, день и запишите.
(перец-перца, день-дня) Какие изменения произошли в корне слова? (Убежала гласная е) Учитель:Все эти слова однокоренные или нет? Ответ аргументируйте (Безусловно, лексическое значение, заключённое в корне, одно. ) Учитель: Что происходит с буквами в корнях у некоторых из этих слов?
( Звуки заменяют друг друга по очереди. Чередование - очередь звуков. Значение корня при этом не меняется. ) Учитель: Можно ли использовать слова с чередующимися звуками в качестве проверочных?
Учитель: Посмотрим, как поработали наши одноклассники с морфемным разбором. Кто хочет стать консультантом? ( Один из учеников проверяет выполнение и говорит "Разбор слов выполнен верно")
- Какой можно сделать вывод о ваших знаниях и умениях по теме "Морфемы корень, суффикс окончание и приставка-(материал усвоен на достаточном уровне) Учитель: Какие орфограммы в данных морфемах вы нашли? ( Мы не достаточно знаем о чередовании звуков и примерах чередования, том, куда и почему исчезают гласные в словах).
Учитель: Не забудьте оценить свою познавательную деятельность на данном этапе урока.
Учитель: Все ли названные орфограммы вам знакомы? ( Нет. Мы не достаточно знаем о чередовании звуков и примерах чередования Мы не знаем с каким орфографическим правилом связана беглость гласных в словах перец-перца, сон-сна, день-дня ).
Учитель: Чем являются пары слов? (Формы слова) Учитель: Попробуйте объяснить орфограммы в данных словах. ( У нас нет вариантов объяснения. ) Учитель: Почему вы не можете объяснить куда убегает гласная при изменении слова?(- В чем заключается затруднение? (Отсутст
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>