зучали способы образования слов, а на последнем уроке писали изложение, результаты и анализ ошибок вы можете посмотреть на интерактивной доске(слайд).
Надеюсь, вы сделаете выводы и не будете совершать такие ошибки.
Учитель: Дома вы должны были подготовить друг другу вопросы. Сейчас мы будем по цепочке их задавать. Для этого класс должен был разделиться на группы, 1-я группа задает 2-ой, и т. д.
Вопросы :
- Какие части слова вы знаете? (Приставка, корень, суффикс, окончание)
- Как называются части слова? (Морфемы).
- Какая морфема идет за приставкой? (Корень).
-Какая морфема используется для образования форм слова?(окончание)
- Какая морфема сохраняет главный смысл слова?(корень) II Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
Учитель: В течение урока вам необходимо оценивать свою познавательную деятельность:
- задание выполнено правильно, ставьте (плюс);
- Задание выполнено неточно, ставьте знак вопроса(?).
- С чего начнем наше познание нового?
Ученик: С повторения, что знаем о морфемах Учитель: Какой способ повторения нашей темы выберем?
Ученик: Разбор слов по составу(Выполнение морфемного разбора слов)).
Учащиеся первого ряда по цепочке работают по карточке, комментируют изученную на прошлом уроке тему. Один ученик работает у доски, остальные - в тетрадях).
Учитель: Предлагаю записать однокоренные слова к слову орех однокоренное (орешник), пекарьпечь) Учитель: Выделите корень, что заметили? (Произошла замена одних звуков другими в одной и той же части слова)
- Учитель: Правильно, В результате чередования звуков образуются варианты одной и той же значимой части слова. Какой мы можем сделать вывод?
( Значит в словах пекарь- печь один и тот же корень, в
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>