сын ұйымдастыру, өзіне, басқаға сын көзбен қарау аса қажетті, маңызды әрекет болып табылды. Тізбектелген сабақтар топтамасына "Сыни тұрғысынан ойлау" модулін енгізу мен үшін оқушының не үйренгенін саралап, салмақтап, оны қандай жағдайда қалай қолдану керектігін үйрету болып табылды. Оқушы белсенді түрде өзі білім үйрену жолын қайта қарап, өзгерістер енгізе білді. Өзіне деген сенімділік, өзгенің пікірімен санасу, нағыз білім шыңына көтерілу мақсаты қалыптасты.
Мерсер (2005) құрдастар тобындағы өзара қарым-қатынас оқуда маңызды рөл атқаратынын атап көрсетті. Осы идеяны мақұлдай отырып сабақ барысында, оқушылардың қарым-қатынасын жақсарту үшін әрі ойын дамыту мақсатында постермен жұмыс жүргізілді,түртіп оқу, Синквейн, пікірталас, эссе, Венн диаграммасы стратегияларын қолдана білдім. Олар үйрену үрдісі - арқылы бұрынғы білетіні мен жаңа білімді ұштастыра білді. Өтілгелі тұрған тақырып жайлы оқушы не біледі, не айта алатындығын анықтай алдым. Оның өз бетімен жұмыс жасап, белсенділігін көрсетуіне жағдай жасалады. Бұл ретте, мұғалімдер жалғыз бағалаушы тұлға болмайтындығын түсіндім. "Оқушылар өздерінің сыныптастарын және өздерін бағалауға тартуы мүмкін және мұғалімдер бағалауды белсенді жүргізген кезде, оқушылар . Сабақ соңында кері байланыс ретінде оқушылар сабақта түсінгендерін,алған әсерлерін стикерге жазып, тақтаға іліп жүрді. Атап айтсам, Ақзияға, Жақсыбекке, Шынарға, Айгерімге топтасып жұмыс жасау және постермен жұмыс ұнаса, ал Ақылға, Даниялға, Мадинаға сабақта қолданылған әдіс-тәсілдер ұнады. Сабақтар соңында өздерін және топтағы сыныптастарын бағалауға үйренді. Бірін-бірі бағалау барысында оқушылар сыни тұрғыда ойланды. Осы өткізілген сабақтар барысында менің тағы бір ұққаным дәстүрлі сабақтарда болмаған кезеңнің бірі кері байланыстың болуы. Мен ү
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>