нные вопросы. Обобщают полученные ранее знания о клетке, о процессах жизнедеятельности, о признаках живого. 1. Исправляют и оценивают свои знания и знания одноклассников.
2. Анализируют и дифференцируют полученные ранее знания.
3. Высказывают свою точку зрения. Осмысливают тему урока.
3.
Изучение новой темы1. Общая характеристика бактерий.
Учитель организует работу в парах по изучению бактерий, обращается с вопросами:
Кто такие бактерии?
Какая наука их изучает?
Учитель обращается к учащимся с вопросом: можно ли увидеть бактерии?
Учитель предлагает проанализировать ЭОР «Разнообразие форм бактерий» и заполнить в тетради схему «Формы бактерий» Формы бактерий
2. Строение бактериальной клетки. Учитель предлагает проанализировать текст учебника на с. 53 и рисунок 41 «Строение клетки бактерии».
3. Процессы жизнедеятельности бактерий. Учитель предлагает проанализировать ЭОР «Типы питания бактерий» и заполнить в тетради схему: «Способы питания бактерий»
Способы питания бактерий
получают Е
в результате хим реакций
Синтезируют
орг соединения
тем учитель обращается к учащимся с вопросом: «Роль бактерий в природе и жизни человека?» и предлагает составить схему
Бактерии- это самая древняя группа одноклеточных организмов.
Бактериология(от бактерии и «логос» -учение, наука)- наука о бактериях.
Нет. Размеры бактерий очень маленькие, рассмотреть их можно, используя микроскоп.
Затем учащиеся анализируют ЭОР «Разнообразие форм бактерий»
Заполняют в тетради схему «Формы бактерий», используя рис. 115 на с. 187
Анализируют текст учебника с. 53 о типах питания бактерий,
Заполняют в тетради схему «Способы питания бактерий», используя
Работа с кластерами, составляют схемуУчатс
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>