совмещать аккомпанемент с пением, обычно хватает внимания на то или на другое. Здесь решением может быть сопровождение педагогом либо пения, либо аккомпанемента, а в конечном итоге учащийся должен довести аккомпанемент до автоматизма, чтобы уделить внимание главному - пению.
В ансамбле эти трудности встречаются в связи с многоголосием, трудно аккомпанировать и держать уверенно свою партию. Способ решения тот же - сопровождение педагогом, аккомпанемент на уровне моторной памяти, отработка трудных мест отдельно. От учащихся требуется осознанный контроль за кистевым аппаратом - расслаблять ненужные мышечные сокращения и удерживать достигнутое во время всего исполнения.
Отслеживать результаты процесса по качеству исполнения песни ансамблем удобно с помощью многократной видеосъемки с последующим просмотром, анализом и постановкой задач по дальнейшему продвижению к желаемому результату (мониторинг). Видеозапись дает объективное представление о состоянии исполнения в данный момент времени, включая не только звучание (что наиболее важно). Видение и слушание себя со стороны дает возможность всем участникам ансамбля оценить свои достоинства и недостатки и принять обоюдное решение к последующим действиям.
Результат: слушатели отличают слаженность звучания ансамбля.
V этап. Поиск и наработка средств выразительного исполнения.
Задача: научить выбирать и пользоваться выразительными средствами, соответствующими замыслу песен.
Методы традиционные при эмоциональной включенности:
беседа;
диалог;
демонстрация с последующим воспроизведением.
К средствам выразительного исполнения песни относятся динамические оттенки, выбор темпа, ритма, характера звучания, цезура, фермата, замедления (ritenuto), ускорение, выраженная кульминация,
Страницы: << < 39 | 40 | 41 | 42 | 43 > >>