в из других групп. Фиксируют на бумаге, доске свое "открытие".
Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.
Обнаруживают закономерности, обобщают результаты наблюдения, составляют план действий - алгоритм. Представляют составленный алгоритм от группы.
Выводы о полноте и правильности, сравнение с правилом в учебнике. Внесение изменений в индивидуальные алгоритмы.
Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.
Деятельность учителя
Предлагает задания на "новое" знание,
б) Какой формой рельефа представлена остальная Австралия?
- Какие типы равнин по абсолютной высоте вы знаете?
- Какие из них преобладают на материке?
- Где размещаются на материке низменности?
- Где размещаются возвышенности и плоскогорья? Равномерно ли они размещены?
- Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? (указывает на проблему, записанную на доске)
- Если новое знание состоит из нескольких информационных единиц, то открытие осуществляется в несколько шагов, каждый из которых завершается выводом по проблеме
Деятельность обучающихся
- Вступают в диалог
- Выполняют задания на новый материал (всем классом)
Самостоятельная работа учащихся.
Чтение текста учебника, стр. 123-125.
Работа с физической картой Австралии.
Заполнить таблицу.
Вид полезных ископаемых
Место расположения
Тектоническая структура, залегающая в основании
Каменный уголь
Нефть
Природный газ
Железная руда
Медные руды
Золото
Алмазы
Рефлексия (итог урока).
Ос
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 > >>