ый на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально – природной среде и здоровью, становится новым приоритетным направлением педагогической теории и практики». ( Из Концепции общего и среднего экологического образования)
Развитие экологического образования актуализировало проблему разработки содержания, форм и методов, способствующих внедрению идей современной экологии во все этапы и звенья школьной программы. В этой системе особое место принадлежит начальной школе – важнейшему этапу становления личности, формирования экологической культуры, познавательных, эмоциональных и практических отношений к природному и социальному окружению, интенсивного накопления знаний об окружающей среде.
Анализируя содержание, цели и задачи экологического воспитания, учащихся 3 класса МОУ СОШ 7 я пришла к выводу, что развитию экологического образования отводится недостаточно учебного времени в изучении предметов, отсутствует предмет «Экология», формы, и методы работы носят эпизодический характер, не разнообразны. Учащиеся испытывают трудности в решении олимпиадных заданий, во время проведения контрольных работ и тестов. Учащиеся находятся на первой ступени роста экологической культуры. Центры дополнительного образования не оказывают помощь в экологическом воспитании учащихся. В школе не ведется факультативный курс по экологии.
2. Таким образом, встал вопрос о необходимости повышения уровня экологического образования учащихся 3 класса и воспитания модели ученика второй ступени роста экологической культуры.
2. Цель проекта:
создать модель ученика, находящегося на второй ступени роста экологической культуры.
3. Задачи проекта:
1. Апроби
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>