дения оценки результатов.
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности.
В целом оценка достижения обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) пред - метных результатов должна базироваться на принципах ин - ди - ви - ду - аль - но - го и дифференцированного подходов. Усвоенные обу - ча - ющимися даже незначительные по объему и эле - мен - тарные по содержанию знания и умения должны выполнять кор - рек - ци - он - но-раз - ви - ва - ю - щую функцию, поскольку они играют определенную роль в становлении лич - нос - ти ученика и овладении им социальным опытом.
Для преодоления формального подхода в оценивании предметных ре - зуль - татов освоения адаптивной программы обуча - ю - щи - мися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) необходимо, что - бы балльная оценка свидетельствовала о качестве ус - во - енных знаний. В связи с этим основными критериями оценки планируемых результатов являются следующие: соответствие / несоответствие науке и практике; полнота и надежность усвоения; самостоятельность применения усвоенных знаний.
Таким образом, ус - во - енные предметные ре - зультаты могут быть оценены с точки зрения до - сто - вер - нос - ти как "верные" или "неверные". Критерий "верно" / "неверно" (правильность выполнения задания) сви - детельствует о частотности допущения тех или иных ошибок, возможных при - чинах их появления, способах их предупреждения или пре - о - до - ле - ния. По критерию полноты предметные результаты могут оцениваться как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность выполне
Страницы: << < 21 | 22 | 23 | 24 | 25 > >>