етоды и умея использовать их при анализе своей деятельности, учитель может повысить уровень своего мастерства и добиться высоких результатов в управлении процессом обучения. Так как для эффективного управления процессом обучения, очень важно для учителя уметь анализировать свою деятельность, видеть достоинства, недостатки и находить пути их решения, делать выводы и применять это на практике.
Следует отметить, что деятельность учителя многогранна. В данной работе рассмотрена лишь одна из ее сторон – урок. В работе доказано, что самоанализ урока является основой эффективного управления процессом обучения. Дальнейшей же перспективой исследования является рассмотрение самоанализа всей деятельности учителя как основы управления процессом обучения математике.
Изложенное выше позволяет считать, что самоанализ урока математики позволяет управлять процессом обучения школьников и повышает уровень компетентности учителя. Таким образом, подтверждена выдвинутая гипотеза и решены задачи исследования.
Библиографический список
1. Автономова, Т. В. Практикум по методике преподавания математики в средней школе Текст: учебное пособие / Т. В. Автономова, В. И. Мишин: под ред. В. И. Мишина. – М. : Просвещение, 1993. – 192 с.
2. Ерофеева, Н. Ю. Анализ урока и профессиональной деятельности учителя Текст / Н. Ю. Ерофеева // Завуч. – 2000. – 1. – С. 96-106.
3. Завельский, Ю. В. Как анализировать свой собственный урок Текст / Ю. В. Завельский // Завуч. – 2000. – 4. – С. 92-93.
4. Завельский, Ю. В. Как подготовить современный урок Текст / Ю. В. Завельский // Завуч. – 2000. – 4. – С. 94-96.
5. Килина, Н. Г. Сборник задач по методике преподавания математики Текст: учебное пособие / Н. Г. Килина. – Киров. : КГПИ, 1976. – 80 с.
6. Конаржевский
Страницы: << < 48 | 49 | 50 | 51 | 52 > >>