ой пробы (одноразового измерения) равна 10 с. Последующие пробы выполняются в соответствии с целями анализа (сразу после выполнения упражнения или через установленный интервал времени – 3, 5, 10 мин).
Метод рейтинга. В середине 1970-х гг. предпринималась попытка обосновать такой метод педагогического анализа открытого урока физической культуры, который бы минимизировал субъективизм в оценочных суждениях. Таким стал рейтинговый метод. Метод прошел проверку у нас в стране и за рубежом и приобретает все большее признание как инструмент объективной оценки отдельных сторон дидактических процессов.
Сущность метода в том, что в изучаемых явлениях выявляются такие их элементы, которые поддаются измерению и оценке. В данном случае это педагогическая деятельность учителя на уроке физической культуры. Ее элементы – методические навыки и умения, возможность проявления которых на уроке наиболее вероятна. Определяются о ц е н о ч н а я ш к а л а и к р и т е р и и о ц е н к и выделенных навыков и умений. Ведется подготовка экспертов, привлекаемых в качестве судей для оценки степени выраженности элементов деятельности на уроке.
Так, выделены 34 частнодидактических навыка и умения, которые в совокупности и взаимосвязи составляют деятельность учителя на уроке физической культуры. Разработана 6-балльная шкала оценки компонентов: «большая» (соответствует оценке 5), «достаточная» (4), «удовлетворительная» (3), «небольшая» (2), «минимальная» (1) и «не проявляется» (0).
Разработаны критерии, соответствующие каждой из шести степеней. Все это вносится в протокол (форма 4).
Первый этап анализа открытого урока. На уроке экспертные судьи делают записи произвольных формы и содержания, где фиксируют позитивные и негативные стороны деятельности учителя.
После урока прото
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>