оду услышанного.
2 группа готовила сравнительную характеристику Сотникова и Рыбака, определяя языковые средства, к которым прибегал автор, чтобы выразить своё отношение.
- Будьте внимательны, определите читательское отношение к героям.
3 группа выбрала яркие высказывания, выражающие авторское отношение к героям, событию
- Подумайте, чему учит повесть? Какие качества надо в себе развивать? Почему? Для чего?
4 группа вживалась в образ мальчика в будёновке. От лица этого героя готовили рассказ о казни. Представитель группы от лица мальчика в будёновке передаст историю казни, свои мысли и чувства от увиденного, постарается вызвать эмоциональный отклик слушателей.
- Внимательно следите за рассказом. Подумайте, не искажены ли факты? Чем могли бы дополнить рассказ?
- Какие мысли и чувства вызвал у вас этот рассказ?
- Дайте оценку работе группы по критериям:
- точность выбранного материала;
- последовательность, логичность изложения;
постижение внутреннего мира героев.
- Подумайте, какова роль мальчика в будёновке. Как связан Сотников с образом мальчика?
- Чему учит повесть?
Путь героев к месту казни – гибель Сотникова, предательство Рыбака.
Автор показывает выбор героев. Один достойно гибнет, а другой умирает морально, становясь предателем.
Выбор, момент истины…
Быков противопоставляет героев, их физическое и нравственное здоровье. Рыбак полон сил, не знает страха, а Сотников слаб, хвор, кажется обузой.
Проблема нравственного выбора. (М. Булгаков «Мастер и Маргарита»)
(Примерный план эпизода см. в приложении 2)
Учащиеся дают оценку выступлению рабочей группы.
(примерную сравнительную характеристику см. в приложении 3)
Учащиеся дают оценку выступлению рабочей группы, передают
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>