, чтобы «разъяснить окружающую природу». Е. Н. Водовозова отмечала, что наблюдение «создаёт правильное понимание природы, пробуждает живую мысль, вызывает интерес и любознательность у дошкольников».
Интересный опыт использования наблюдений на прогулках, решение вопросов охраны природы представлен в работах Л. М. Маневцевой, П. Г. Саморуковой, Н. А. Рыжовой, где для успешного достижения поставленной цели необходимо продумывать и использовать специальные приёмы, организующие активное восприятие детей: вопросы, обследование, сравнивание объектов, моделирование природных процессов и объектов и т. д.
Современное дошкольное образование предполагает достижение его нового качества: ориентацию не только на усвоение детьми определенной суммы знаний, но и на развитие их личности, познавательных и созидательных способностей, формирование в детях позиции субъекта.
Чтобы превратить дошкольника в активного и заинтересованного участника образовательного процесса, развить его познавательные навыки и умения, необходимо содержание образования связать с близкой и доступной для осмысления ребенком целью. А что может быть ближе и доступнее, чем-то, что нас окружает с детства: семья, любимый город, родная природа.
Новизна опыта
Новизна опыта состоит в разработке автором алгоритма и системы изучения региональных природных богатств и уникальных почв края, и развитие на их основе сельского хозяйства. Использование инновационных форм деятельности с включением в образовательный процесс представителей социальных структур.
Автор строила свою работу на региональном компоненте, так как это позволяет:
формировать понятия на основе непосредственного наблюдения и изучения предметов и явлений окружающей природы с использованием метода моделирования;
использовать име
Страницы: << < 10 | 11 | 12 | 13 | 14 > >>