по моему мнению, способствуем активизации учебного процесса, поэтому я поставила себе задачу овладеть методами этой технологии.
В данной новой технологии выделяются три основные фазы: вызов, реализация (осмысление), рефлексия. Стадия вызова позволяет:
актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или проблеме;
вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной деятельности;
побудить ученика к активной работе на уроке и дома. Вторая стадия - осмысление. Её задачи:
изучение новой информации;
осмысление её;
соотнесение с уже имеющимися знаниями.
Третья стадия - рефлексия. Здесь основным является:
целостное осмысление, обобщение полученной информации;
присвоение нового знания;
формирование у каждого из учеников собственного отношения к изучаемому материaлу
Методические приемы:
1)Метод Инсерт. При чтении текста учащиеся на полях расставляют
пометки:
V если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;
- если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы знаете;
если то, что вы читаете, является для вас новым;
? если то, что вы читаете, непонятно.
После чтения текста с маркировкой учащиеся заполняют маркировочную таблицу Инсерт, состоящую из 4-х колонок. Причем, сначала заполняется 1-я колонка по всему тексту, затем 2-я и. т. д.
2)Разбивка на кластеры.
Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме.
Кластер это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записыва
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>