вия увлечь, мобилизовать учеников, дать "что-то такое", что заставило бы учеников мгновенно "включиться" в урок. Основные направления коммуникативной атаки:
Захватывающий аудиторию факт, вопрос.
Вопрос, близко связанный с личным опытом, недавно пережитым учащимися ("кто подрабатывал минувшим летом?" и т. п. )
Нечто личное для учителя, прочувствованное им, волнующее его.
4. Оригинальное, яркое, необычное начало урока, притягивающее
внимание аудитории своей неожиданностью.
Например, перед началом изучения последнего урока темы "Трудовой и коллективный договор", приводится отрывок из стихотворения Пушкина А. С. :
"Жил - был поп,
Толоконный лоб.
Пошёл поп по базару
Посмотреть кой-какого товару.
Навстречу ему Балда
Идёт, сам не зная куда.
"Что, батька, так рано поднялся?
Чего ты взыскался?"
Поп ему в ответ: "нужен мне работник:
Повар, конюх и плотник.
А где найти мне такого
Служителя не слишком дорогого?"
Балда говорит: "Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три Щелка тебе по лбу,
Есть же, мне давай варёную полбу".
Поп говорит Балде: "Ладно.
Не будет нам обоим накладно.
Поживи-ка на моём подворье,
Окажи-ка усердье и проворье".
Особенно эффективны активные методы при изучении нового материала, повторении и закреплении: вопросы и задания "трудности" и "поиска" (на установление сходства и различия, на установление причинно-следственных связей, на выбор варианта, использование противоречия, необычные ситуации).
Например:
При изучении темы "Спрос и предложение на рынке труда", находим сходств
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>