ить учащихся перед противоречиями и учить диалектическому подходу в осмыслении научных фактов и идей;
- показать необходимость научных выводов для объяснения явлений жизни, знаний, приобретенных личным опытом;
- раскрывать перед учащимися практическую силу научных знаний, возможность применения приобретенных в школе знаний в жизни человека, на производстве, в сельском хозяйстве, при решении бытовых и практических вопросов;
- всемерно разнообразить самостоятельную работу учащихся, постоянно совершенствовать способы их познавательной деятельности;
- постоянно усложнять познавательные задачи, по каждому курсу наметить систему усложненных задач, требующих овладениями новыми, более совершенными познавательными умениями;
- вводить задачи на догадку, развитие сообразительности, побуждая к различному подходу в их решении;
- ставить задачи, требующие исследовательского подхода;
- практиковать задачи на применение знаний в быту;
- развивать и поддерживать в самостоятельной работе творческое начало, требующее активности наблюдения, воображения, самостоятельности мысли;
- дифференцировать познавательные задачи для различных групп учащихся, составлять несколько вариантов заданий различной степени сложности, предлагать им свободный выбор.
Выявление важнейших путей побуждения учащихся к учению является необходимым условием развития их познавательных интересов. В этом плане предлагаю:
-оживлять уроки элементами занимательности, имея в виду решение поставленной на уроке задачи;
- использовать всестороннее воздействие средств искусства;
- давать упреждающие задания;
- побуждать учащихся задавать опросы учителю, товарищам;
- развивать на уроках коллективный анализ процесса и результатов работы отдельных учащихся;
- практико
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>