Активизация познавательной деятельности через активные методы и формы преподавания истории

мы и методы работы, то происходит развитие его учеников и самого учителя.
Проблема развития познавательной активности учащихся волновала и волнует многие поколения учителей и ученых, каждый педагог-предметник решает ее в своей деятельности. Поэтому я считаю, что актуальность опыта заключается в отборе содержания и в отборе форм и методов работы учителя, которые наиболее полно будут соответствовать решению задач урока с учетом возможностей и особенностей самого учителя и его учащихся.
Ученые определяют познавательную активность как «качество деятельности ученика, которое проявляется в его отношении к содержанию и процессу учения, в стремлении к эффективному овладению знаниями и способами деятельности за оптимальное время, в мобилизации нравственно-волевых усилий на достижение учебно-воспитательной цели».
Каждый ученик имеет склонности и задатки к определенным предметам, но учитель обязан создать такие условия, чтобы эти склонности проявились и чтобы заинтересовать предметом всех учеников. Если ученику история становится интересна, он более успешно ее изучает, если учитель при этом направляет его интерес, помогает проявить себя в качестве активного субъекта познания, то происходит развитие ученика.

Технологии реализации основной педагогической идеи
Преподавание истории открывает перед педагогом большие возможности в выборе методов, средств обучения, которые будут работать на главную цель – формирование новой, творческой личности ученика.
Как показал анализ использования активных форм более эффективным обучение было тогда, когда учащиеся:
могли связать новый материал с предыдущим;
заинтересованы в том, что делают;
четко знают, что должны делать и понимают, зачем это нужно;
имеют самостоятельность в работе;