ятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
По развитию сенсорной культуры:
Учить детей воспринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения и сравнивать предметы между собой. Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку, выбирая их за других предметов;
Продолжать знакомить детей с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; белый, серый и черный;
Продолжать формировать геометрические представления (называть круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, четырехугольник, пяти-, шести-, восьми – угольник); различать луч, прямую, кривую; различать сферу, шар, окружность, круг; различать и называть геометрические тела: шар, куб, цилиндр, пирамиду, призму.
По развитию познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности:
Систематизировать накопленную и полученную информацию посредством логических операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация);
Развивать представления об основных физических явлениях: магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др. (организовывать детское экспериментирование с магнитами; лупой, биноклем, микроскопом; взвешиванием легких и тяжелых предметов);
Знакомить детей с разными характеристиками свойств предметов (например, плотный, рыхлый, гибкий, негнущийся, хрупкий, прозрачный, близкий, далекий, вертящийся, вращающийся);
Воспитывать умение самостоятельно выстроить гипотезу перед началом экспериментирования и сравнить ее с окончательными результатами (например, если бросить лед в стакан с водой, то он: утонет? Будет плавать? Растворится? Растает?);
Знакомить детей
Страницы: << < 44 | 45 | 46 | 47 | 48 > >>