ьность;
oo мероприятия, направленные на социализацию ребёнка.
В мониторинге достижений обучающегося сформулированы результаты реализации программы на уровне динамики показателей психического и психологического развития обучающегося и уровне сформированности ключевых компетенций (динамика развития ребёнка, оценка результатов обучения и социализации).
В заключении и рекомендациях дается
обоснование внесения корректив по результатам промежуточной диагностики;
заключение о реализации АОП в целом при обсуждении данного вопроса в рамках итогового психолого-медико-педагогического консилиума в конце учебного года.
Прежде чем составлять адаптированную образовательную программу и индивидуальный учебный план, педагогам не - обходимо ознакомиться с реко-мендациями ПМПК и результа - тами диагностики ребенка специалистами пси-холого-медико-педагогического консилиума школы (педагога-психолога, учителя-логопеда, социального педагога). Причем роль учи - теля состоит в определении не степени готовности или него - товности ребенка, а возмож-ности его обучения и развития через определение "зоны ближайшего развития" и постановку соответствующих целей и задач обучения.
Адаптированная рабочая программа обучающегося с задержкой психического развития направлена на овладение обучающимся учебной деятельностью и формирование у него общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое), в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.
На уроках эти дети испытывают определённые трудности:
познавательные:
невозможность воспроизведения ранее изученного ма - териала на следующем уроке;
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>