вытеснения типично детских видов деятельности и замещения их псевдоучебной деятельностью приводит к снижению общей активности детей с задержкой психического развития – игровой, познавательной, исследовательской, коммуникативной, что ведет к слабой сформированности у детей предпосылок учебной деятельности, а следовательно, к снижению их мотивации к учению на следующих уровнях образования;
– неблагоприятная тенденция к обеднению и ограничению общения детей с ОВЗ с другими детьми приводит к росту явлений социальной изоляции (детского одиночества), к низкому уровню коммуникативной компетентности детей, низкой мотивации общения и сотрудничества, недостаточному развитию жизненных навыков взаимодействия и сотрудничества с другими детьми, усилению проявлений тревожности и детской агрессивности.
С учетом культурно-исторических особенностей современного общества, вызовов неопределенности и сложности изменяющегося мира и обозначенных выше рисков для полноценного развития и безопасности детей с ограниченными возможностями здоровья, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО, Стандарт), разработана адаптированная образовательная программа для дошкольников с задержкой психического развития (далее ЗПР) муниципального дошкольного образовательного учреждения 15 (далее – АОП МДОУ д/с 15).
Образовательные области, содержание коррекционно-образовательной деятельности, равно как и организация образовательной среды, в том числе предметно-пространственная и развивающая образовательная среда, выступают в качестве модулей, из которых создается адаптированная образовательная программа МДОУ д/с 15.
Адаптированная образовательная программа опира
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>