образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательной деятельности, проектирования индивидуальной траектории развития каждого ребенка с ЗПР с характерными для данного ребенка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования. Для реализации этого принципа необходимы регулярное наблюдение за развитием ребенка с ЗПР, сбор данных о нем, анализ его действий и поступков; помощь ребенку в сложной ситуации; предоставление ребенку возможности выбора в разных видах деятельности, акцентирование внимания на инициативности, самостоятельности и активности ребенка.
9. Возрастная адекватность образования. Этот принцип отражает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей. Важно использовать все специфические виды детской деятельности (игру, коммуникативную и познавательно-исследовательскую деятельность, творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка), опираясь на особенности возраста и задачи развития, которые должны быть решены в этом возрасте. Деятельность педагога должна быть мотивирующей и соответствовать психологическим законам развития ребенка, учитывать его индивидуальные интересы, особенности и особые образовательные потребности.
10. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребенку с ЗПР через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий, с учетом его интересов, мотивов, способностей и потребностей.
11. Полнота содержани
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>