введением неожиданных сравнений и метафор (замужняя невеста Марья Гавриловна названа "девственной Артемидой", имение ее - "замком", поведение с Бурминым - "военными действиями"),
Исследования А. Г. Гукасовой помогут учителю и учащимся безошибочно найти авторскую иронию в тексте. Преподаватель объясняет школьникам, с какой целью Пушкин вводит иронию, какую роль она играет в "Повестях Белкина".
Вопросы: Что вы можете сказать о поведении Марьи Гавриловны и Владимира? Почему Владимир не обрадовался предложению родителей Марьи Гавриловны, а ответил "полусумасшедшим письмом"? - помогают ребятам понять, что главные герои - романтики, которые окружили себя вымышленным миром, созданным французскими романами. Этим и объясняются их поступки, поведение, отношение к жизни.
Учитель-словесник может предложить классу следующую работу: мальчики, от лица Владимира, должны написать "полусумасшедшее письмо" родителям Маши; а девочки - от лица Маши - письмо подруге накануне венчания. Преподавателю нужно помочь детям продумать содержание письма, стиль, язык, обращение, концовку, подпись. Данный вид работы направлен на развитие устной и письменной речи шестиклассников. Это позволяет разнообразить урок, ближе воспринять события, которые описывает А. С. Пушкин, лучше понять поведение главных героев, научиться сочувствовать и сопереживать им.
На первом уроке шестиклассники рассказывают о жизни Бурмина, о чертах его характера, особенностях поведения.
Изучая повесть А. С. Пушкина "Метель" учащимся трудно заметить и правильно оценить символику образа метели. Ученикам должен стать понятным образ метели как символ стихии жизни, в которой человеку необходимо отыскать свою дорогу. Они осознают, насколько
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>