творением Пушкина "Бесы", познакомить шестиклассников с понятием и особенностями композиции повести "Метель"; выявить авторскую позицию и идейный замысел повести.
В нашей работе не будет освещен подробно весь ход анализа повести. Мы остановимся на наиболее важных, с нашей точки зрения, проблемах, покажем работу над ними в 6 классе.
Прежде чем приступить к анализу любого художественного произведения, учителю необходимо предложить школьникам вопросы, ориентированные на первичное восприятие текста. Подобная работа направлена на то, чтобы определить личностное отношение шестиклассников к прочитанному произведению. Назовем эти вопросы: 1. Интересно ли было читать повесть? 2. Какой эпизод показался вам наиболее ярким? 3. Кто из действующих лиц "Метели" вызывает у вас наибольшие симпатии? Почему? 4. Почему повесть называется "Метель"? Кто является главным героем повести?
Важной и значимой для дальнейшего анализа текста является работа над эпиграфом. На уроке ребята выясняют, что эпиграф взят из баллады Жуковского "Светлана". Учитель обращает внимание класса на тот факт, что Пушкин хотел взять в качестве эпиграфа отрывок из своего стихотворения "Бесы", но это показалось ему неудобным, и он обратился к балладе Жуковского. Важно подчеркнуть, что эпиграф поясняет основную идею повести. В качестве индивидуального задания преподаватель предлагает сильным ученикам составить дома устно или письменно рассказ, стихотворение другого содержания на основании этого эпиграфа. Данная работа является замечательным упражнением по развитию речи учащихся, способствует пробуждению интереса к произведению и "включению" эмоционально-ассоциативной сферы мышления ученика, формирует литературно-художественные умения.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>