Продолжая анализ повести, учитель предлагает классу следующую группу вопросов: Как вы понимаете выражение "Марья Гавриловна была воспитана на французских романах, и, следовательно, была влюблена"? Как Маша себя чувствовала накануне бегства? Почему? Почему Пушкин называет Машу "преступницей"? Найдите строки, в которых говорится о чувствах молодых людей. Как, по вашему мнению, рассказчик относится к влюбленным? Вопросы раскрывают содержание произведения, поступки и поведение героев.
Именно на этом этапе учитель знакомит школьников с авторской иронией - тонкой насмешкой, выраженной в скрытой форме. Преподаватель покажет детям, что ироническая интонация не покидает автора на протяжении всей повести. "Уже с самого начала повести описание мирной, благодушно-бессодержательной жизни обитателей поместья Ненарадова и упоминание об "эпохе, нам достопамятной" говорит о подчеркнуто-ироническом отношении автора к безмятежной жизни семьи доброго Гаврилы Гавриловича Р. " Важно подчеркнуть, что авторская ирония встречается и там, где речь идет о Марье Гавриловне и о Бурмине, о ненарадовском житье - бытье. Различные способы создания иронической интонации отмечает исследователь Гукасова: это и соседство неожиданных эпитетов, определений и введение алогичных фраз ("стройная, бледная и семнадцатилетняя девица"; "Бурмин нашел Марью Гавриловну у пруда, под ивою, с книгою в руках и в белом платье, настоящей героиней романа"; "раненый гусарский полковник Бурмин с Георгием в петлице и с интересной бледностью"), беглыми, но многозначительными комментариями, бытовыми деталями, дорисовывающими образ Марьи Гавриловны. ("Марья Гавриловна была воспитана на французских романах и, следовательно, была влюблена"),
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>